في الإصغاء: النّصوص المسموعة مرفقة بأسئلة تتراوح صعوبتها حسب هرم "بلوم" المعرفيّ: المعرفة، الفهم، التّطبيق، التّحليل، التّقويم، الإبداع.
في القراءة الجهريّة: يمكن للمعلّمين الاستعانة بجدول معايير الأداء الخاصّة بالقراءة الجهريّة، الّذي يسمح بتقييم مهارات المتعلّمين في هذا المجال بناءً على معايير واضحة وشفّافة ودقيقة تبيّن نقاط القوّة والضّعف بوضوح.
في دراسة النّصّ: تشمل الأسئلة المرفقة بالنّصوص/ الفقر المقروءة المجالات الثّلاث: تحليل النّصّ، القواعد اللّغويّة، والمفردات. وكلّ سؤال مطروح في هذه المجالات مرفق بهدف تعليميّ محدّد. كما تتنوّع صعوبة الأسئلة المطروحة حسب هرم "بلوم" المعرفيّ: المعرفة، الفهم، التّطبيق، التّحليل، التّقويم، الإبداع.
في التّعبير الكتابيّ: لكلّ من الجمل والفقر جدول معايير أداء ثابت لتقييم أداء المتعلّمين من خلاله. أمّا بالنّسبة إلى النّصوص فجداول المعايير مرنة، حيث لكلّ نوع نصّ جدول معايير خاصّ به، ويمكن التّحكّم بهذه المعايير تبعًا لاحتياجات المعلّم.
معايير تصحيح أخرى جاهزة من حيث المحتوى:
- في القراءة الجهريّة: ملاحظات محدّدة جاهزة، وملاحظات عامّة جاهزة.
- في أسئلة الإصغاء ودراسة النّصّ من النّوع المقاليّ: كلّ سؤال مقاليّ مرفق بعناصر إجابة خاصّة به.
- في التّعبير الكتابيّ: ملاحظات محدّدة جاهزة، وملاحظات عامّة جاهزة.